Modelo carta de presentación para 4º de ESO

PARA EMPEZAR... 4º ESO A en el IES Isabel de Villena (curso 2026-2027)

 

La información de esta entrada recoge los criterios de calificación, lecturas obligatorias y procedimientos de evaluación para 4º de ESO A en el IES Isabel de Villena de València. También recoge, por otra parte, mi hora de atención a familias, la lectura obligatoria del trimestre, las fechas de examen y los saberes básicos de los que se examinarán en cada parcial, así como las penalizaciones por ortografía.

PARA EMPEZAR... 4º ESO A y B en el IES Nº1 de Requena (curso 2022-2023)

 

Información de Lengua Castellana para 4º de ESO A y B

 

La información relativa a la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 4º de ESO que se compartirá el lunes, 12 de septiembre, se muestra a continuación:

TAREA para 4º de ESO sobre el vídeo la Generación del 98

Contesta a las siguientes preguntas acerca de este vídeo del Edén de los Cínicos sobre la Generación del 98: https://youtu.be/ofsvtGjzndg. Las preguntas, por otra parte, se muestran desordenadas.

El trabajo se puede entregar como edición de este documento, en Word o como foto del cuaderno.

1. ¿A qué se debe el concepto de “Generación del 98”? ¿Qué características comparten estos escritores para formar parte?

2. ¿Qué ocurre en el año que le da nombre, 1898? ¿Qué se hereda de este marco histórico?

3. ¿Qué corrientes de pensamiento influyen en sus creaciones literarias?

4. ¿Qué intelectual destacado intenta darle un “Nuevo impulso a España”, dentro de esta Generación? ¿Qué frase tenía como lema? ¿Cómo se puede interpretar?

5. ¿Cuáles fueron los miembros destacados de esta Generación?

6. ¿Qué géneros cultivaron los autores del 98?

7. ¿Se opone al concepto de Modernismo literario? ¿Qué miembros del 98 se consideran también modernistas?

8. ¿Qué crisis se estaba produciendo en Europa? ¿Qué factor que la causaba?

9. ¿Cómo influyó esta crisis europea en la Generación del 98? ¿Qué filósofos existencialistas fueron más influyentes?

10. ¿Qué posturas políticas mantuvieron los escritores del 98? ¿Cómo evolucionaron a lo largo de los años?

11. ¿Qué autores clásicos de la literatura les sirvieron como modelo de escritura?

12. ¿Cómo cambió el estilo de los escritores del 98? ¿En qué terminaron haciendo hincapié?

13. ¿Cuáles fueron los temas fundamentales de esta Generación?

14. ¿Qué obras experimentales y autores del 98 demuestran su afán renovador? ¿Cómo lo hacen?

15. ¿En dónde se reunían los miembros de la Generación? ¿Qué actividades realizaban allí?

Escribe el título y el autor, si apareciera, de todas las obras de la Generación del 98 que se muestran como imagen en el vídeo o son mencionadas por el presentador:

TÍTULO DE LA OBRA	AUTOR

Ficha y presentación de los autores del tercer trimestre para 4º de ESO

El bloque de literatura se impartía, hasta este segundo trimestre, de manera teórica para los aspectos generales y práctica, para los autores en particular, mediante trabajos de investigación de investigación, en grupo, cuyo contenido se exponía ante la clase.
Las actuales circunstancias, sin embargo, obligan a un rediseño de la metodología y evaluación de para acomodarlas a un futuro próximo, pero incierto. A pesar de que recomiende la misma composición de integrantes del segundo trimestre para constituir los grupos y que la elección se realice en el mismo documento compartido en los grupos A y B, hay una serie de novedades que merece la pena aclarar:
-No habrá exposición oral en clase.
-Solo se puntuará la ficha, la presentación y un breve cuestionario en línea.
-El cuestionario en línea se calificará con hasta dos puntos y será necesario superarlo para aprobar el bloque de literatura.
-El cuestionario se realizará a partir de las preguntas de las fichas.
-Las fichas y la presentación supondrán ocho puntos de la nota de este bloque y se corregirán con la rúbrica que hay al final de esta entrada.
-Solo se corregirán las fichas que haya compartido el profesor por Google Drive. Ningún otro documento tendrá validez.
-Se prefiere que los grupos utilicen la herramienta de presentaciones, de Google Drive, a Power Point u otras similares. Acto seguido, deberán compartir esa presentación con el profesor para que pueda corregirla, sugerir mejoras o solucionar algún problema técnico.
-El plazo para que los grupos elijan los autores que se van a trabajar acaba a las 23:59h del 30 de marzo. En caso de que algún estudiante o grupo no se haya apuntado antes de esa fecha tope, el profesor le asignará el autor que crea más conveniente (o se halle disponible).

El documento de debajo es una muestra fijada en PDF. El estudiante debe acudir al documento de Drive que ya se le compartió para inscribirse.

La rúbrica para este trimestre es la que sigue:

Rúbrica para la expresión escrita de textos expositivos y argumentativos

La valoración de la expresión escrita no es, a menudo, una tarea tan sencilla. No solo por la tentación de caer en una evaluación impresionista del escrito, condicionada por los gustos o motivaciones personales, pero carente de criterios objetivos -más allá de los consabidos para condenar la mala ortografía y algunas infracciones gramaticales evidentes- y que descuidan, con demasiada frecuencia, otros aspectos relevantes como la presentación, la cohesión entre las partes o la adecuación del registro preferido.

La solución, no obstante, se encuentra, por un lado en el instrumento de evaluación, pues no solo debe proporcionar la mayor objetividad posible, sino que debe facilitar la corrección (en términos de usabilidad y comodidad), además de mostrar unas valoraciones claras para docentes, estudiantes y padres. La rúbrica ofrece todas estas ventajas -a pesar de su coste inicial de creación-, junto con la versatilidad necesaria para aplicarla a distintos tipos de pruebas de evaluación, con ayuda de medios electrónicos (hojas de cálculo en línea, aplicaciones docentes generales o específicas para este instrumento) que establecen automáticamente una nota numérica. Por otro lado, abre la puerta al uso efectivo de competencias clave, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables e indicadores de logro para inspirar los ítems que se valorarán; de hecho, hay herramientas docentes como iDoceo -que he utilizado para crear el modelo que hay a continuación- que permiten la inclusión de las siglas de las competencias clave y, a su vez, la de uno o varios estándares de aprendizaje, previamente tomados de los documentos puente o decretos curriculares de las diferentes administraciones autonómicas. Finalmente, es aconsejable tomar como inspiración el ejercicio de alguna prueba objetiva que tenga definidas sus condiciones de producción y algunos de sus criterios de calificación; en este caso, he tomado la "pregunta de producción" del nuevo modelo de examen de Selectividad, que se implantará a finales de este curso en la Comunidad Valenciana, según las directrices que fija la LOMCE:

"Pregunta de producción (0-2 puntos).

El alumnado habrá de elaborar un texto en registro formal de carácter expositivo argumentativo, con una extensión aproximada de 200-300 palabras, en el que habrá de demostrar su capacidad de expresión ordenada y coherente sobre un tema relacionado con el texto propuesto. Para su corrección, se tendrán en cuenta aspectos como los siguientes:
- la adecuación de la respuesta a la pregunta formulada;
-el registro utilizado (ausencia de coloquialismos, uso de expresiones adecuadas a este tipo de textos);
- el nivel de competencia en el manejo de los recursos morfosintácticos (relaciones interoracionales, sintaxis rica, ausencia de anacolutos, marcadores discursivos, etc.);
- el uso adecuado del léxico y la puntuación, además de la ortografía."

La rúbrica que comparto, a continuación, desarrolla muchos de estos aspectos y se estructura en función de cinco de las seis propiedades textuales (dejo de lado la estilística, por ser más complicada de valorar y menos relevante para este tipo de textos) que enunció Daniel Cassany en la página 316 de Enseñar Lengua (1992): coherencia, cohesión, adecuación, corrección y presentación.

Debajo del PDF incrustado se encuentra un enlace para su descarga directa. También se puede descargar en formato .xls (como documento de Excel) mediante este otro enlace.

Espero que sea de provecho y utilidad.

4º de ESO A y B: planificación de tareas y deberes durante la suspensión de las clases presenciales

La suspensión de las clases presenciales obliga a buscar alternativas organizativas y telemáticas, con el fin de no interrumpir el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes. 

Además de las herramientas de las que nos provee la Administración (AULAS o Web Familia), es necesario contemplar otras opciones que eviten el mayor perjuicio posible en su formación, como la planificación exhaustiva con los materiales que cuenten en casa (libros de texto, libretas, etc.) o la distribución temporal de actividades y tareas durante el periodo de confinamiento.

El documento siguiente recoge no solo la planificación hasta el mes de mayo (que se ampliaría, si fuera necesario, sino también los canales de comunicación, materiales, tareas y actividades para seguir las clases de manera no presencial.

PARA CONTINUAR... 4º DE ESO A y B en el IES Nº1 de Requena (curso 2019-2020)

Este documento recoge mi horario de atención a padres, las fechas de los exámenes y forma de evaluar Lengua Castellana y Literatura para 4º de ESO A y B en el IES Nº1 de Requena (Valencia).

Para más información, se puede consultar la página dedicada a 4º de ESO que hay en este mismo blog.

PARA EMPEZAR... 4º DE ESO A y B en el IES Nº1 de Requena (curso 2019-2020)

Este documento recoge mi horario de atención a padres, las fechas de los exámenes y forma de evaluar Lengua Castellana y Literatura para 4º de ESO A y B en el IES Nº1 de Requena (Valencia).

Para más información, se puede consultar la página dedicada a 4º de ESO que hay en este mismo blog.

Curso 2019 - 2020: Presentación del tutor para la reunión de padres de 4º ESO A, del IES Nº1 de Requena

Esta es la presentación en power point que proyecté en la reunión de padres de mi tutoría, 4º de ESO A, en el IES Número 1 de Requena, para el curso 2019 - 2020. 

Para cualquier pregunta o consulta relacionada con esta presentación, se podrá llamar al centro o enviar un correo electrónico a hecmonba@gmail.com.

Concurso literario Cal y Sarmiento 2017

Ya están las bases del concurso literario Cal y Sarmiento, en su edición de 2017, para alumnos de los centros educativos de la comarca Requena - Utiel y el Valle de Ayora.

Se puede participar en las modalidades de prosa y poesía, hasta el 7 de marzo de 2017. Para ello, se imprimirán cuatro copias en papel, que se entregarán en un sobre cerrado -bajo seudónimo- en las conserjerías del IES Nº1 y del IES Oleana, de Requena.

Bases concurso literario Cal y Sarmiento 2017 by Héctor Monteagudo Ballesteros on Scribd

Panel de novedades para mis clases de Castellano con linoit.com

Nuestra clase de 3º C

Linoit.com es una estupenda herramienta para crear paneles de corcho interactivos, en los que colgar mensajes de texto (como si fueran post-its), enlaces a otras páginas, a documentos para descargar, imágenes y vídeos. Además, para el primer tipo, se puede configurar el tamaño de letra, el color, la inclusión de iconos, de etiquetas para su búsqueda en la red y la planificación temporal mediante un calendario, que avisará a los usuarios sobre ese contenido publicado. También se puede visualizar y gestionar desde la aplicación móvil correspondiente, de manera que los nuevos contenidos se sincronizan, aparecen y desaparecen (se dan por leídos) en tiempo real. Por último, no solo permite compartir el panel resultante a través de Twitter y Facebook, las principales redes sociales, sino que genera una URL, un primer código HTML para insertar un widget en las columnas laterales de un blog y un segundo código HTML para "embeberlo", es decir, incrustarlo con iframe en la entrada o página estática de un blog, página web o wiki.
Los principales usos que ha tenido linoit.com en en el ámbito educativo son dos: como panel de información del profesor a su grupo clase, de manera similar al panel de corcho físico que cuelga en la mayoría de las aulas, y como herramienta para desarrollar proyectos de escritura digital colaborativa. Por el momento, le reservaré el primer uso, es decir, como canal de comunicación abierto desde mi responsabilidad de profesor de Lengua Castellana y, en caso de que lo sea, como tutor, para mis alumnos, tutorandos y sus familias.
Los contenidos que publicaré en este corcho tratarán sobre los temas que ya se pueden leer en el inventario provisional de etiquetas de carácter general: avisos, exámenes, recuperaciones, recursos, tutoría, libretas, lecturas, deberes, blogs, atención a padres, etc. Ni que decir tiene, que utilizaré todos los formatos disponibles -vídeo, texto, etc.- para lograr su máximo aprovechamiento.
La difusión del panel y de sus novedades correrá a cargo de mi cuenta de Twitter, cuando estime que sean relevantes o necesarias para sus destinatarios. Parte de esa difusión también estará ligada a la disponibilidad del panel en Anatomía del verbo, mi blog de aula, en tres espacios específicos: esta entrada, el widget de la barra lateral -que está representado por un icono del panel- y la página estática de la barra superior con el título de "Novedades", cuyas actualizaciones se podrán consultar en línea, tal y como se muestra a continuación.

Tutoriales para el uso de Linoit

-Videotutorial en YouTube.
-Tutoriales sobre la aplicación web en Wikispaces.
-Tutorial en presentación de SlideShare.

ORDENACIÓN de los TIEMPOS VERBALES

El documento siguiente muestra, de manera esquemática, la ordenación de los tiempos verbales en castellano, a partir del YO, AQUÍ y AHORA del presente. También se distingue entre los modos indicativo, subjuntivo e imperativo.

ORDENACIÓN de los TIEMPOS VERBALES DEL MODO INDICATIVO by Héctor Monteagudo Ballesteros

CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA QUE SE DEBEN RECUPERAR EN 4º DE ESO

CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAQUE SE DEBEN RECUPERAR EN 4º DE ESO by Hector Monteagudo

Descarga la hoja para corregir la libreta

El documento en PDF que tenéis en esta entrada debe acompañar a la libreta de clase para que la corrija en este trimestre. Si no se presentase o no figurase el nombre y apellidos de la persona que entrega la libreta en la fecha indicada, no la corregiría, como ya advertí a principios de curso. Para evitarlo, he decidido publicarlo junto con un enlace de descarga que facilitará que podáis imprimirlo en casa.
En el caso de que tengáis alguna dificultad, podéis dejar un comentario en esta entrada, comunicármelo por correo electrónico o al inicio de las clases. También hay una copia en conserjería para quien prefiera fotocopiarla.
Para más información, recomiendo la lectura de la entrada "Carné por puntos de la libreta" que le dediqué en  mi otro blog, Aguja de marear.

Lista con las lecturas obligatorias de todos los cursos del IES de Ademuz

La lista que se muestra en el documento incrustado en PDF contiene todos los libros de lectura obligatoria para   los tres trimestres de la materia de Lengua Castellana y Literatura del IES de Ademuz. Faltan las lecturas de las asignaturas optativas y las voluntarias, a las que se dedicará una entrada a cada una.

La información sobre las lecturas voluntarias está estructurada por cursos y después por trimestres. De cada libro se suele establecer en que trimestre se debe leer, cuál es su título, quién es su autor (del que se ha incrustado un enlace a su página web personal o más representativa), la editorial o editoriales en que puede estar editada y el ISBN para pedirlo en la librería.
También se puede descargar si se utiliza el icono que representa una nube de la que sale una flecha hacia abajo, al final del documento incrustado.

Lista Lecturas Obligatorias Ademuz Blog

"Románticos y liberales", mi blog sobre la literatura romántica del S. XIX

Románticos y liberales es el blog monográfico sobre literatura romántica del S. XIX que creé para el curso del ITE "TIC en el Área de Lengua. Profundización". Los contenidos que trata pertenecen al currículo de Lengua Castellana y Literatura para cuarto de ESO, desde un enfoque práctico e interactivo de la educación literaria de este periodo, para que el alumno pueda documentarse, realizar actividades y crear contenidos multimedia y digitales que contribuyan a un verdadero aprendizaje significativo, dentro y fuera del aula.

La estructuración de los contenidos se realiza según tres temas o etiquetas: fundamentos del movimiento romántico, los autores románticos (de momento, en lengua castellana), el romanticismo en otros países y el romanticismo en otros ámbitos, para favorecer la interdisciplinariedad con materias como Historia, Música o Educación Plástica.

Valores de "se"

La presentación "Valores de "se"" repasa los distintos usos de este pronombre personal en tres textos literarios:

Valores de SE

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PARA TERMINAR... 4º DE ESO A y B

El documento "PARA TERMINAR... 4º DE ESO A y B" recoge las fechas en que se realizarán los dos controles parciales, así como la recuperación por trimestres, de lengua castellana y literatura; las unidades que, posiblemente, estudiarán para cada uno; la fecha del control de lecturas; la lectura obligatoria de la que se examinarán en este trimestre y la fecha para la entrega del cuaderno de clase.

Se puede descargar mediante el icono correspondiente, que se sitúa al final de la entrada.